Wortarten: Montessori + Grammatikkarussell
Idee: Montessori-Symbole in die Arbeit mit dem Grammatikkarussell einzubinden. Vorgangsweise: – Schreibkarten mit einfachen Sätzen auswählen– Wortschatzangebot Nomen (für Subjekte und Objekte) – Verben V-4– passende Adjektive (im Beispiel als Attribute – hier fehlerbehaftet)
Stationenbetrieb zu Akkusativ und Dativ
Vorkenntnisse: Akkusativ mit dem bestimmten und unbestimmten Artikel, Dativ mit bestimmtem Artikel Ziel: Vertiefung und Individualisierung Vorgangsweise: 2 Gruppen (je 12 SuS) – räumlich getrennt1. Gruppe: schriftliches Arbeiten mit Vario 1 und Verbesserungen2. Gruppe: mündliches Arbeiten (Satzkarten (Koffer 1, Koffer 2) und Wortschatzkarten (Wortschatzkoffer plus)Wechsel nach 20-25 Minuten Stationen:– „mich“ als Repräsentanten des Akkusativ mit […]
Akkusativ Einführung – 1. Klasse
Einführung des Akkusativs in der 1. Klasse Nach den mündlichen Übungen durften SuS Worte für ihre eigenen Sätze wählen. Hier die Ergebnisse.
Namenskarten der Schüler als Erweiterung der Familienkarten
Hinweise zur Arbeit mit den Familienkarten und deren Erweiterung Die Familienkarten bilden im Grammatikkarussell einen zentralen Einstieg:Sie dienen dazu, neue grammatische Strukturen einzuführen – und sind deshalb regelmäßig im Einsatz. Als Ergänzung oder Ersatz lassen sich menschenähnliche Figuren oder reale Namen von Mitschüler:innen verwenden. 👉 VorlageDabei weichen wir bewusst von der Standardgrammatik ab: Die Namen […]
Schulsachen mit Farben
Die Zuordnung der Buntstifte zu den Farbkarten.
Supplierstunde – Unterricht mit Vario 1 – Paralleltext – Beschreibung
Dieses Kurzvideo zeigt den Stundenaufbau und die Ergebnisses eines Unterrichts mit Vario 1. Das Thema „Personenbeschreibung“ wurde auf die Gruppe der Tiere übertragen. Die grammatische Aufgabe lautete, die richtige Zuordnung von mein/meine und der Pronomen er/sie/es zu finden. In der syntaktische Aufgabe sollten einfache Angaben, wie Name, Alter und Fähigkeiten, mit Negation und Adverb richtig […]
Klassenfoto – Namen und Pronomen
Klassenfoto – Namen und Pronomen Im Vorfeld wurden im Klassenfoto alle Personen nummeriert. Die Aufgabe lautete: Wie heißt er/sie? Er/Sie heißt …. Der Beginn könnte lauten: (Name) ist da. Ist (Name da). Ja, (Name) ist da/hier. Wo ist (Name)? (Name) ist da. Ist (Name) da. Ja, er/sie ist hier. Die Erweiterung könnte sein: Er/Sie heißt […]
Stadtplanbeschriftung
Stadtplanbeschriftung Die Aufgabe der SuS bestand darin, die gemeinsam aufgesuchten Ersichtlich hatten die Kinder große Freude und Eifer am Tun. Als nächster Schritt war geplant, die SuS die Namen der Geschäftslokale (Gruppe 16 Besorgungen) in Planausschnitte als Schnitzeljagd einzutragen.
Problemfeld „DAS“ – Das Monster
Problemfeld „DAS“ – Das Monster Um das Problemfeld des „DAS“ zu bearbeiten, bietet sich folgende Idee an: 1. „Monster“-Maske gestalten.2. GANZ WICHTIG: Beschriftung mit „das Monster“, „das Ungeheuer“ (=schwieriger). Grünes Ringerl für „DAS“, oder auch „das Gespenst“ mit weißem Tuch3. Bei jeder sich bietenden Gelegenheit, einem Kind die Maske zu übertragen (sie reißen sich darum), […]
Groß/klein-Unterschied in der Alphabetisierungsphase
Groß/klein-Unterschied in der Alphabetisierungsphase Schritte: Zu beobachten ist, dass mit der Routine alte Muster auftreten „klaen“ und „klain“. Damit kann die Wichtigkeit des korrekten Abschreibens von Anfang an aufgezeigt werden. Die SuS haben hier die Tafelbildkarten der Verben und die Pickerlbilder im Einsatz. Die Aufgabe lautete die Verben mit dem Pronomen „ich“ zu verbinden. Die farbliche […]