Integration von Grammatik und Wortschatz in das Lesematerial

Einzelne grammatische Sätze allein ergeben noch keinen kohärenten Text, wie wir ihn von unseren Schülerinnen und Schülern erwarten. Daher war von Anfang an klar, dass die grammatisch fokussierten Satzkarten durch ergänzendes Lesematerial sinnvoll erweitert werden müssen.

Grammatik soll nicht als isolierter, unliebsamer Teil des Lernprozesses wahrgenommen werden, sondern als integraler Bestandteil des Leseverstehens. Sie sollte dabei nicht nur strukturelle Regeln vermitteln, sondern auch anregende und erklärende Elemente enthalten, die über den eigentlichen Text hinausweisen.

Angesichts der unterschiedlichen Voraussetzungen der Lernenden – ob Erstleser, Wiederholer oder Quereinsteiger – sind variierende Lesematerialien notwendig. Auch die Lesehaltung (Schule, Nachmittagsbetreuung, Freizeit) muss in die Konzeption einbezogen werden.

Anforderungen an das Lesematerial:

• Reduzierte Wortwahl: Einfache, klare Wörter, die den Einstieg erleichtern.
• Reduzierte Grammatik: Klar strukturierte Sätze, die auf das Wesentliche fokussieren.
• Wiederholende Grammatik mit Genus-Wechsel: Das gleiche Muster wird mit unterschiedlichen Geschlechtern wiederholt.
• Wiederholung grammatischer Elemente in verschiedenen Kasus: Wiederkehrende Strukturen festigen das Verständnis.
• Eindeutige textuelle Verweise: Wortwiederholungen vermeiden Missverständnisse.
• Langsamer Aufbau von Wortschatzwissen: Neue Wörter werden schrittweise eingeführt und gefestigt.
• Förderung der Textkompetenz: Schrittweise Entwicklung von Lesefähigkeit und Textverständnis.

Auf diese Weise werden Grammatik und Lesekompetenz nicht getrennt vermittelt, sondern als zwei Seiten derselben Medaille verstanden – integriert, verständlich und praxisnah.